破局AI时代育人困境：褪去课堂表演滤镜，回归教育本来模样！广西民族大学相思湖学院召开项目制教学推进工作第十二次汇报会 —广西站

　　面对AI时代带来的教育变革，高校育人工作正遭遇多重现实挑战：学生学习动力错位、评价考核异化、兴趣培养与硬核能力锤炼失衡。如何回答“AI时代应当如何教与学”，真正让教育回归育人本质，是我校教学改革持续探索的核心课题。

　　9月2日上午，广西民族大学相思湖学院项目制教学推进工作第十二次汇报会在吉美楼103报告厅举行。会议创新汇报形式，以实景“超级公开课”开展教学展示。全体校领导，各学部、学院、职能部门负责人，2026级全体任课教师参会观摩。

　　本次会议摒弃脚本化、彩排式的教学展演模式，五大学部将真实课堂场景直接搬至汇报现场，完整展示教师授课实施、学生实操训练、AI工具融合应用全流程。立足真实教学场景，直面人才培养现实痛点，依托项目制教学改革实践，共同研讨破解学习动力、考核评价、能力发展矛盾的可行路径，持续探寻AI时代回归育人本源的人才培养方案。

　　学部同台“晒课”每一堂都是硬实力没有照本宣科的汇报稿，没有反复彩排的表演课。五大学部直接把真实课堂搬上汇报台，老师怎么教、学生怎么练、AI怎么用，用一次“不走过场”的课堂教学展示，共探教育无限新可能！

　　数字艺术学部｜给《星月夜》做一次“数字转译”当美术馆里的静态展品，成为数字创意的鲜活起点，会碰撞出怎样的火花？数字艺术学部将经典画作数字转译搬进《数字艺术认知与审美能力建构》课堂，学生将化身策展人、数字转译者、数字体验设计师，从读懂原作到创意落地，最终要交出的，是一场真正面向年轻群体的数字文化体验展。

　　从梵高《星月夜》到毕加索《格尔尼卡》，课堂跳出“好不好看”的感性评价，直奔专业审美逻辑。老师带领学生拆解“三层感知法”：第一层抓线条、色彩、造型等视觉元素，第二层析构图、笔触等形式手法，第三层挖创作背景、精神内涵等情感内核，对应形成视觉、形式、历史三层证据链，学生会在亲身体验中将“我喜欢”的直觉感受，升级为“我判断”的专业依据，解锁经典画作的“数字新生”。

　　数字人文学部｜把中国文化讲给当代人听如何讲好中国文化？《中国文化叙事》的课堂上，中秋、春节、广西“三月三”……这些刻在中国人骨子里的文化符号，成了打开文化认知的切口。从不同地域的习俗、不同民族的表达聊开去，同学们会发现：原来同一个文化符号，在每个人眼里的模样，居然大不一样。

　　同学们会拿起纸笔，亲手画出属于自己的“文化认知图景”；再借助AI工具梳理脉络，搭建专属的“个人文化知识图谱”——打造能持续生长的“第二大脑”。整个课程教学始终坚守：人先思考，AI补位。技术可以成为思考的延伸，但永远不能替代自我的独立认知与价值判断。

　　从读懂文化到讲好文化，这门课教的不只是知识点，更是让年轻人学会用当代的话语、多元的形式，让中国文化在当下焕发新的生命力。

　　数字经济学部｜用R2算清一款车的销量密码“吉利星愿上市首月月销3.6万，2026年累计销量突破80万，好销量背后的核心驱动因素是什么？”《数量思维与商业建模》课上直奔真实商业问题，用数据拆解爆款车的销量密码。课程抛弃死记硬背公式的传统教学模式，由学生头脑风暴提变量、运用AI拟合函数模型，再用R2（决定系数）检验拟合效果，最后对比发现——产品自身售价比汽油价格更能解释销量变化。整堂课没有枯燥的公式背诵，只有真实的商业问题拆解，让学生读懂：建模的核心从来不是数据，而是找对真正能解释结果的关键变量。

　　这门进阶实战课，将真实商业场景搬进课堂，它教的是一条完整的商业分析链路：提出问题—翻译建模—AI求解—人工决策。它所培养的是“能定义问题、驾驭AI、做出判断”的复合型商业人才。

　　数字治理学部｜这样练出法律检索硬功夫？从大一入学就能接触真实司法案例？

　　《法律规范与检索实务》作为面向大一的跨学科实训课程，直接把“吴某慧开盒侵犯公民个人信息案”搬上讲台，用模拟律所办案的实景模式，带着大一新生走完“检索找依据、法理做分析、宪法定边界”的全流程。

　　课堂核心练的是“翻译功”：学生要把“开盒”“网暴”这类生活化表达，拆解成刑事、民事、行政等多维度的规范法律术语，再借助AI工具检索对应法条与司法解释，同时联动宪法学、法理学、法律信息检索等专业知识，一步步完成法条筛选、优先级排序与适用判断。

　　学生会在实践中逐步验证：精准的检索词是法律人的基本功，AI是高效的辅助工具，但筛选与判断的能力，永远要靠自身的专业积累。

　　数字科技学部｜点亮一盏LED灯，敲开具身智能大门不用枯燥念知识，先上实物演示。《具身智能感知与控制系统》课程从“点亮一盏LED灯”开始，老师拿着STM32开发板现场演示：陀螺仪一捕捉到姿态偏转，AI大模型瞬间完成决策，电机、小风扇随即跟着调整响应——整套“感知—决策—驱动”的具身智能闭环，就鲜活地跑在了所有同学眼前。

　　这门课顺着具身智能产业链上、中、下游层层铺展，以飞行控制案例贯穿全程，拆解为控制与执行、多模态感知、大模型决策、终端融合4个递进子项目，把产业一线的真问题，变成学生手里一个个可落地的真项目。当那盏小灯亮起的瞬间，也是同学们走进具身智能领域的第一步——原来数字世界的所有指令，最终都要落地成物理世界的真实动作。

　　汇报结束后，学校对各学部项目制课程组进行表彰。一束鲜花、一份心意，承载着学校对深耕项目制教学改革的坚定决心，更传递着对一线教师潜心育人、辛勤付出的诚挚关怀。

　　回归育人本质永葆教育初心

　　会上，学校领导刘开南教授作总结讲话，充分肯定了暑期以来全体教师推进项目制教学改革的付出与阶段性成效。他指出，各学部深度践行“把大学建在AI上、专业建在产业上”的发展理念，推动教学改革从AI工具应用层面向人才培养体系重构层面纵深推进，相关探索走在全国同类院校前列。

　　围绕“教育回归育人本质”的核心主题，刘开南教授深入剖析了当前教育面临的学习动力错位、考核异化、兴趣与硬核能力失衡等现实困境，面对“AI时代该怎么学”的教育命题，提出要坚守“问题文化、对标文化、创造者文化、奋斗者文化、合规文化”五维文化内核，强调构建以学生自主成长为中心的“感学思践悟”育人闭环：感→学：对社会、产业前沿、专业内容的真情景有感知力和敏感性，在真实情境中发现问题、提出问题。学→思→践：以“AI协同·跨界融合”推动创意落地，以实干、实效在真实项目交付中实现知识转化与价值创造。践→悟：在实践反馈中完成心智跃迁，在良性循环中实现认知质变与人生格局拓展。

　　针对本学期重点工作，刘开南教授作出部署：一是优化教学方法，全面推行“一张图、一张表、一句话”教学范式。各门课程要明确方法论框架、能力评价标准与核心目标，帮助学生实现从形式感知到价值判断的跃升。二是规范AI使用原则，坚持“人先于AI、人主导AI”。构建“课前激活思考、课中批判对抗、课后落地沉淀”的全链路设计，通过具体问题追问、深度思辨训练，切实提升学生独立思考和判断能力。三是深化资源下沉，保障项目制教学落地。推动资源向学部、项目组下移，学部主任对团队建设与资源调配负总责，项目主任具体负责课程实施与质量管控，以真项目、真交付、真价值检验育人成效。四是完善迭代机制，持续提升教学质量。建立周复盘制度，沉淀学生作品集与问题集、建设项目池与问题池，用六维能力框架迭代教学机制，持续优化人才培养体系。最后，他寄语全体教师，要坚守“知行合一、千人千面、快乐学习、健康成长”的育人目标，共同探索AI时代高等教育的无限可能。

　　本次汇报会既是对项目制教学阶段性改革成果的集中检阅，也是新学期全面深化产教融合、推进AI赋能育人的动员部署。下一步，学校将持续深入践行芯位教育发展指引，落实“大学建在AI上，专业建在产业上”的战略部署，以“三链融通、产业导向、数字赋能、产教合一”培养体系为引领，着力打造“南宁数科”人才培养特色品牌，培养兼具数字素养、产业视野与创新精神的高素质应用型人才，奋力开创学校教育教学高质量发展新局面。